1. 花卉图形置换初中美术教案
就是用自己的花换取别人家的另一种花。
2. 美术活动教案花
授课目标画青蛙要求孩子们掌握画青蛙的方法与要领，以及在绘画中需要注意的各种问题，讲课分析老师可以把画签光的方法，步骤以及在画画中所要注意的各种问题，比如色彩架构等，给孩子们讲解清楚，然后再试探性的操作，最后，让孩子们动手操作，完成教学目标并且给予做的比较好的孩子小红花奖励
3. 花 美术教案
第一步.欣赏各种各样的花瓶，感受花瓶独特的造型和装饰。
第二步、通过欣赏和与教师的对话，体验不同造型和装饰所带来的美感。
第三步、对操作活动感兴趣，能细心地装饰。
第四步鼓励幼儿大胆正确的上色。
第五步、能呈现自己的作品，并能欣赏别人的作品。
4. 花卉图形的置换美术教案
3盆，花多多15号是一种高磷含量的水溶性速效复合花卉肥料。它适用于土壤生长的花卉或盆景植物。长苗移栽慢苗后，或盆栽换土2周后，用花多多15加水稀释至800-1000倍，浇2～4次，一般10～15天一次。
花多多15号，常用于九重葛、栀子花、山茶花、玉兰、玫瑰、摩洛伊斯兰解放阵线、桂花、茉莉、杜鹃、兰花等木本和草本花卉或盆景植物，在移栽或置换后土壤中缓慢幼苗成活，并且在孕芽和花芽阶段，效果良好。
5. 初中美术花的变化教案
教学目标
1.使学生认识花各部分名称，知道花的构造。
2.探究完全花和不完全花的区别，了解花的分类。
3.能用简单的实验器材做观察花的构造的实验，体验科学探究中观察、分类、比较的重要性。
教学重点：通过解剖、观察花，使学生知道花的构造。
教学难点：解剖的过程。
教学用具：各种花、镊子、白纸、课件。
教学过程
（一）谈话导入新课
师：同学们，你们喜欢花吗？（喜欢。）你们都喜欢什么花？
师：花是一株植物最美丽的部分，它是植物发育成熟的标志。下面让我们到大自然中去欣赏观察各种各样的花吧！（播放录像）
刚才，我们从录像中欣赏了一些美丽的鲜花，那么大自然中这些千姿百态、绚丽多彩的花，今天就让我们一起来研究花。
师：大自然中的花都是一样的吗？那么这些花朵都有什么呢？学生回答。
（二）探究活动
活动一：花的构造
师：老师给大家准备了镊子、放大镜、刀片，你想怎么用这些工具来研究它们呢？（生举手发言）
1.师：下面我们就以各种花为例进行解剖研究。在解剖实验之前，老师有两点提示。（出示提示）
（1）镊子的使用方法：用大姆指和食指控制镊子的松紧，要夹住被撕部分的基部而不是上部。 注意安全，不要被镊子夹着手。
（2）解剖要求：解剖时要按由外到里的顺序撕下各部分，解剖操作中要细心，不要损伤了被解剖部分，要把撕下的各部分分行、分类摆好、摆齐。
2.分组动手解剖。（师巡视，并参与到学生的解剖活动中，适时进行指导。）
3.汇报成果。师将各组的研究结果投影出来，学生汇报交流，同时教师引导加以补充说明。
（出示课件：）师将花各部分的名称投影出来，同时加以补充说明。
师生总结（出示课件：结论）
花的构造：（板书）花萼——由许多萼片组成，花开放前保护花的内部结构。
花冠——花开放以后靠美丽的颜色招引昆虫传粉，许多片花瓣组成花冠，花萼和花冠合称花被。
雄蕊——由花药(里面有花粉)和花丝(支持着花药)组成。
雌蕊——由柱头、花柱和子房组成。
4.师：花的各部分有什么功能呢？谁能说一说。生举手发言。（出示课件：）
活动二：根据花的构造给花分类。
师：自然界中花的结构是不一样的，一株花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分组成的花叫做完全花。这样的完全花有很多，白菜花、桃花、萝卜花、桃花、梨花、牵牛花。
缺少其中一部分，两部分或三部分的花，叫做不完全花。（ 板书）如：南瓜花，黄瓜花，桑树花，杨树花，柳树花。
（三）拓展活动
1.师：同学们，为了进行研究，我们把花带到实验室，你们想怎样处理这些花呢？
2.学生回答。
3.师：我们可以它们做成标本，我们先一起来看看怎样做标本吧。（出示课件）让我们课下完成，看看哪个同学做得漂亮。
4.总结：今天我们学习了植物的花，你们有哪些收获？
6. 初中美术花卉图形变换教案
先教幼儿观察教室花草，提出问题，让幼儿回答，引出植物光合作用的内容。重点讲解光合作用的结果，启发学生观察周围以及种植在家里花草的变化，从中自己得出结论。
7. 巧置换美术教案
如何提高初中英语课堂教学的有效性
布鲁姆：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么”。从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的“教”，并克服无效的“教”。有效甚至高效课堂的形成关键在于教师的水平。“高水平的教师向课堂要质量，低水平的教师向课外要质量。”反思一下自己的课堂，是否所有的课堂所有的学生都掌握了该学的知识？都提高了学习的能力？不敢肯定。尤其是英语课，往往是教师累得满头大汗，学生无动于衷，课后还得布置大量的作业来补救、复习，学了这么多年，学生的作业错别字错单词、病句多多，一篇通顺、主题突出的文章也写不出来，这不能不是英语教学的悲哀。洋思中学校长蔡林森认为：“一个孩子能学好，能成才，决不是教师教出来、逼出来的，而是靠他们自己学出来的；课堂教学怎么叫做是完成教学任务，也不是教师讲完了、讲清了就行，只有学生学会了，才算完成教学任务。”所以我们的课堂还有待于不断地反思、不断地实践，向着高效课堂这个目标奋进。
笔者认为，高效课堂是指通过课堂教学使学生获得充分发展，是知识技能，过程方法与情感态度价值观三者的协调发展。而通俗地讲，课堂教学的有效性就是通过课堂教学活动的圆满完成，使学生在学业上有收获、有提高。如何让课堂教学扎实、有效？结合自身的学习与实践，笔者认为，新课程理念下的课堂教学更多应关注的是学生的“学”，教学要以“人”为本，让学生成为真正的学习主人。而教师课堂教学的时间是固定的，要想提高课堂教学的有效性，最重要的是如何进行教学设计，才能使学生很好地掌握课程知识、达到课程目标。
一、课前准备是课堂教学有效性的前提
有效的课前准备，能带来有效的课堂教学。要想真正实现课堂的有效教学，认真备课是其基础和前提。笔者认为把“学”案融入“教”案中，是备课应追求的最高境界，教师能够把课本的知识与学生的能力一并考虑来进行教学设计，让学生能够有更广阔的思维空间。备课前教师对自己所任教学生的兴趣，现有知识储备应有充分的了解，除此之外，为了实现有效备课，还应注意以下几方面。
1.创造性地使用教材
新课标下的教材，存在教材容量大，一些听力训练过难等问题。因此，教师备课时，得对整个教材作统筹安排。教师应结合自身的实际和学生现有的知识、技能、思维水平等，在准确把握教学重点的基础上，把教材当成素材，大胆地对教材进行取舍，根据学生的需要，灵活地、创造性地使用教材。
2.制定适宜的三维目标
教师应根据学科特点和学生的认知水平、学习状态，在钻研课标、把握教材意图的基础上，注重对教材的补充、延伸、拓展、重组，并注重教材与社会生活和学生经验的联系与融合，精选教学内容，为每一学时制定切实可行的课程目标，使每一节课既有明晰的知识与技能学习要求，又有实实在在的情感态度价值观要求，让学生在课堂中收获认知并有所体会与感悟。
3.教学设计要注意因材施教
教师在课前的教学设计非常重要，这直接影响教学的有效性。高质量的教学设计是高效率课堂教学的基础和前提。因此，教学设计要真正实现从以“教”为中心向以“学”为中心的转移，把学习的主动权交给学生，并渗入到学生的学习中去。教学设计要注意整体思考，综合考虑已学、现学将来学的内容，对教学内容进行整体把握。教师要从学生的实际出发去设计教学活动，创设教学情境，激发学生的学习兴趣。
4.合理设计任务，选择适宜的教学方式
英语新课程标准倡导任务型的教学模式。“任务型教学”要求教师通过在课堂上组织贴近实际生活的有意义的活动任务，使学生“从做中学”，以活动为载体学会“用言语做事”，其初衷是激发学生学习兴趣,让全体学生都能动起来,在任务活动中落实教学目标。但任务型教学的实施效果却常常令人失望。所以，教师要减少一些无效的活动，这是教师在课前准备中，应三思的问题。教师在一节课的任务设计中，应紧扣教学目标，注意动静结合、张弛有度，注意灵活地改变。
5.有效使用各种教学资源及媒体
注意教学策略的研究，根据教学目标、教学内容选择合适的教学素材。一个人的精力毕竟有限，教师之间要共享教学资源，合理有效使用多媒体资源，要不断地学习、反思、借鉴，补充新知，尽可能多地为课堂教学效率的提高提供可能。
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二、课堂是英语有效教学的主阵地
把“教室”变成“学室”，“课堂”变成“学堂”。
1.营造宽松、和谐的教学氛围和融洽的师生关系
人格平等、心理相容、教学相长的师生关系，能促进师生之间、生生之间进行有效的沟通，彼此进行良好的交流，以促进教学活动得以有效和顺利进行。如何营造良好的师生关系呢？课上，教师可以在学生争论不休时，以和蔼可亲的态度以参入者的身份与学生共同讨论，这样既能起到引领者的作用，又能为学生创设一种没有精神压力的学习环境，使学生在学知识的同时经历丰富的情感体验；课下，教师可以通过各种方式，与学生联络感情，营造宽松氛围，和学生建立起良好的师生关系。此外，教师还要表达对学生的期望，多激励学生，使学生产生信心，产生向上的动力。
2.巧设问，创设问题情境为有效教学导航
教学始于提问，课堂提问是英语教学中师生双边活动最基本的也是最重要的形式之一；是教师对学生组织教学，启发思维，提高理解能力的一种重要手段；也是英语交际活动的催化剂。合适的课堂提问，往往能激发学生的兴趣，促使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。
在新课导入时，教师所提的问题，应能起到承上启下，激发学生的学习动机和兴趣的作用。课堂小结时的提问，教师可以了解学生是否掌握了本课的语言、背景知识等内容，反省自己的教学手段、方法，使教师及时补充原先课堂设计的不足。因此，此时的问题在紧扣主题的同时可以更开放些。
教师要提高设问的有效性，从难度、坡度、针对性、启发性、明确性、开放性等方面加强提问的有效性。在具体的课堂教学中，对某一问题的设问，要尽可能恰到好处，要有梯度和伸缩性，使学生既能达到又很有信心。好的问题设置，实际上是给学生提供一个创造机遇，使学生在创意碰撞中迸发出智慧的火花。掌握知识、培养创造性应始终贯彻在学生学习的各个方面，并且要遵循思维循序渐进的规律。因此，在课堂教学中，教师要给学生一个思维梯度，让学生的思维经历从简单到复杂的过程，这就需要创设适宜的问题情境。
创设问题情境应注意的几点：（1）问题的设置既要有挑战性，要能够起到发展学生的思维、想象的目的，但也要难易适中。（2）问题的设置要灵活。（3）着眼于学生的实际情况。（4）注重培养学生的发散思维。
总之，通过多层次、不同梯度、逐渐过渡以及符合学生实际的问题情境设置，真正地提高教学实效，可使学生在实际的情境中不断解决问题，学会新知识，获得成长与进步。
3.教师的语言要有效
（1）教师的语言要准确、生动、凝练。在课堂上，有声语言与无声语言互为补充，相互融合，教学语言要准确、生动，从而保障师生之间的交流更顺畅。
（2）拒绝话语霸权，灵活运用教育机智，不要使用居高临下的语言。
课堂上面对学生出现的各种情况及回答应予以充分的尊重与鼓励，注重随机应变的教育机智。教师要研究学生学习的困难点，对学生已有知识、生活经验、实践体验既要有感性认识，还要有理性认识。教师要随时随地关注学生的反应，根据学生的实际状态，及时调整教学方案，教师的教服务于学生的学。特别是教师要因人而异，因时而异不断变换自己的角色，从多方面去关心学生，进行角色置换，站在学生的位置上设身处地去体验、理解学生的各种感受。
4.指导学生做好课堂笔记
随着英语课堂上多媒体的普遍使用，以及课堂活动的增多，教师的板书少了。许多学生上课热热闹闹地参与了一番，一节课下来什么记录也没有，这无疑给课堂的有效性大打了折扣。因此，在新课程下的英语教师指导学生如何做好笔记是相当重要的。首先，教师得让学生明白“记什么”。其次，教师得指导学生“怎么记”。最后，教师还得引导学生在课后做好课堂笔记的整理。笔者要求学生当天的笔记必须当天完成整理；并根据艾滨浩斯的遗忘规律，经常提醒学生对课堂笔记进行复习，以此达到让课堂笔记真正提高课堂效率的作用。
5.在课堂上有效落实知识点，确保“堂堂清、日日清”
这是课堂教学中的一大难题，怎么能在课堂结束时保证每个孩子都能掌握知识提高能力？怎么做到让每个孩子有所提高既分层教学呢？教师可以尝试借鉴洋思教学模式：先学后教，当堂训练；从做中学，把“包”字请进来的“两清运动”。教师根据本节课的学习目标进行巩固性的基本练习或检测，做到“堂堂清、日日清”。
三、适量作业与反思是有效教学的补充
作业是英语教学的一个重要环节，有效的作业设计能让学生有效地巩固所学知识，对培养学生的英语学习兴趣，帮助他们树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，对发展自主学习的能力和合作精神也有着重要的作用。
教师在设计作业时，应围绕教材，使课内外学习相互沟通，尽量减少一些单调、枯燥的作业，控制训练及作业量，以精选来提高实效，减轻学生负担。多布置一些能张扬学生个性、展示个人才华的作业；并让学生在作业中学会自主探索、搜集信息、小组合作等能力。
有效教学还需要教师具备反思意识，即要求教师不断地反思自己日常教学行为，不断地追问自己：什么样的教学才是有效的？我的教学哪些是有效的，哪些是无效的或低效的？有没有比我更有效的教学？怎样才能避免一些无效教学行为的产生？……只有具备反思意识的教师，才能更有效地调控自己的课堂。正如杜威所言：“将我们浸透在学科中，投入进去，湮没之瞬间，清醒过来，运用理性进行反思，达成美学激情与经验反思的交融，是具哲学意蕴的最闪光处。”
四、教师对课堂要用心、用功、用情
影响课堂教学有效性的因素有教师特征、课堂教学活动、教学环境、教学媒体等方面，其中教师特征是重中之重，也是一线教师最难把握的。教师要懂得收学生的心，要了解学生的特点，要知晓学生的真正需要，要进行适应学生的教育。这就对教师提出了以下几点要求：
1.教师要用心成为学生喜欢的教师，用心灵感动心灵
教师应是一位热情、有组织能力、有效率、有激情、富有想象力而能走下神坛、摘下面具的普通人。只有用真心去了解学生，用真情去引导、感化学生，才能使他们从心底里喜欢教师，从而喜欢教师所教的学科。
2.教师要鞭策自己成长，提高自己的专业素质
教师只有不断加强自身学习，博览群书，拥有渊博的知识，才能够在课堂上随机应变，游刃有余，也才能给学生留下好的印象，激发学生的学习动力。
3.以情治教，以个人魅力实现教学艺术真善美的和谐统一
在教学中，教师要善于将积极情感因素和智力因素结合起来，使学生在和谐的情感体验中兴趣盎然地参与语言学习，达到在发展中求愉快，在愉快中求发展的境界，从而真正提高英语教学效果。一个有亲和力的教师要做到四点：脸上微笑多一点，眼里赏识多一点，批评的话少说点，鼓励表扬多说点！教师做到了这几点，就能拉近师生之间的情感距离，从而实现情感共鸣，心理相容。
我们期待这样的教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精，让学生充满梦想和希望。我们只有深入领会课标精神、刻苦钻研教材、在反思中不断地学习、实践，才能让我们的课堂绽放出高效的异彩。笔者认为只要每一位英语教师能足够关注以上提过的课堂教学过程之中以及课堂前后的每一细节，实现初中英语课堂的有效教学并不是可望而不可及的事情
